乘法的初步认识教学设计及反思(乘法的初步认识教学设计详案)
乘法的初步认识教学设计及反思(乘法的初步认识教学设计详案)
乘法是数学中的重要概念，需要通过教学设计进行初步认识。教学可以以实际物品和图案为基础，让学生掌握乘法的基本概念和计算 *** ，如理解乘法是数的 *** 的拓展。同时，教学过程中要重视学生的思维发展，引导他们探究乘法的特点和应用。在反思中，应注意教学的情境和策略的合理性，及时调整教学 *** 和内容，不断提高教学效果。
今天听了任老师的乘法复习课，上课之前，我告诉她要听课的想法，她说：“我不讲新课，没意思”，这话我很不赞同，不管什么课，都能上的精彩。
整堂课除了复习（其实也不叫复习，只是讲了一个新的知识点），便是做题，挨着顺序一个个做，个别学生黑板板演，到下课也没有总结，突然结束。
我更多的认为这不叫复习课，而应该是习题课，因为确实没有看到学生用什么 *** 去复习，用什么途径去对知识有新的认知。
一、算法多样性目的何在
对解决两位数乘两位数，教材 *** 很多，表格的种类就好几个，教师除了教会学生会用表格计算之外，可以尝试引导学生看到表格背后的意图，毕竟表格不是目的，一句话，一个问题就可以将学生的思维引到新的高度。
二、频繁提问真的好吗
一节课，教师频繁的提问，学生机械的回答，这样的问答有无实际意义？“这个数分成几和几？怎么列式的？…”一系列小问题，学生根本没有空闲时间思考深层次的问题，我觉得，要想培养学生说的精彩，就必须先让他听得认真，只有倾听，才能思考，让一个学生完整的介绍自己的想法，而不是教师带着一个个问，或者可以接龙式的回答，既培养学生听得习惯，又锻练表达的能力。
三、习题怎样讲解？
我看到大多数老师上习题课都是做题、核对、改正、讲解、继续，五部来回重复，学生毫无新鲜感节奏感可言，习题课，关键要从习题背后挖掘对应的考点以及可能的变式，我觉得可以尝试以下方式“做题、核对、发现错误、讲解、变式、反思”，既然是习题课，那么更应该将主动权交给学生，以学生为主导，让他们有时间做的认真，说的精彩，辩的智慧，想的深刻。
听课，让我的业务进步飞快，也真的是研究的好途径。
